国务院总理李强在部署2025年政府重点工作时提出：因地制宜发展新质生产力，加快建设现代化产业体系。推动科技创新和产业创新融合发展。这一部署对技术技能人才培养提出新要求——未来的技术技能人才，不仅要掌握“怎么做”，更要理解“为什么做”、“如何用新技术优化做”。
为此，职业教育需构建适配现代化产业体系的师资培养机制，其中职业院校教师企业实践正成为培育教育“新质生产力”的重要途径。
下面就以近期完成的聚焦智能制造的教师企业研修为例来看一下：
前沿洞察：从实验室到课堂的零距离
企业研修深入智能制造创新基地，以工业物联网和智能制造为核心，以“德国双元制模式本土化”为实践框架，深度融合行动导向教学法。针对智能产业，教师们在系统了解智能产业准备指数、人工智能应用优化的同时，沉浸式体验智能产线全流程运作。
场景体验：在真实环境中感知技术变革
在创新实验室与智能化车间参观期间，教师们系统深入了解了工业物联网（IIoT）的技术架构，并实地观摩了设备互联互通、实时数据采集与分析等关键技术的实际应用。通过此次沉浸式体验，教师们对智能制造的认识实现了从理论到实践的重要跨越，深刻理解了数字化技术在提升生产效率和产品质量方面的核心作用。
教师们普遍反映，此类基于真实生产场景的教学活动，有效拓宽了其教学视野与思路。
教师企业研修以企业实践为纽带推动产教深度融合，通过将企业真实问题转化为课堂学习项目，有效打通产学研协同创新通道，成为职业教育响应”发展新质生产力”战略的关键路径。研修既提升教师”用新技术优化做”的实践能力，又强化”为什么做”的技术逻辑认知，不仅为培养适配新质生产力的复合型技术技能人才奠定基础，更彰显了教师企业研修在构建现代化产业体系中的战略价值。
